北京皮肤科中医医院 http://pf.39.net/bdfyy/qsnbdf/160304/4780753.html东莞市高埗镇冼沙小学黄银娣
摘要：“习作单元”是统编教材重大创新之一，其内容编排使习作教学更具系统性、针对性和可操作性，对进一步提高习作教学质量具有重要而积极的意义和价值。本文以五年级上册第五单元为例，浅谈如何借助教材编排“优势”，精准定位目标，以单元为整体，发挥单元板块功能，设置不同梯度的训练结构，助力学生习作“优质”表达。
统编版教材从三年级开始，每册教材都专门设置了“习作单元”，其编排以习作能力发展为主线，将形成习作能力的知识点分解在精读课文、课后练习和习作例文中，不仅内容编选有密度、体系编排有层次，而且各部分之间彼此呼应，形成合力，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性，筑成了一条习作教学走向“优质”的崭新路径，使教师“教有抓手”，学生“学有支撑”。
那么我们在教学中应如何充分发挥统编教材的编排优势，有效达成教学要求呢？本文从一线教师的视角，以统编教材五年级上册第五单元为例，浅谈如何沿着习作单元编写之“径”，引领学生攀上习作表达之“峰”。
一、目标先行——立足教材编排，精准定标明方向
（一）梳理“单元”脉络，明确单元目标
纵观统编版教材中每个学段的“习作单元”，在编写体例上都呈现这样一个稳定格局：
“导语”（明确要素）——“精读课文”（学表达方法）——“交流平台”（总结方法）——“初试身手”（尝试运用）——“习作例文”（积累经验）——“习作”（综合运用）
六个板块各司其职，形成合力，全部指向“习作”。这样的编排，首尾呼应，连点成线，贯穿其中的就是本单元具体的“习作目标”，只要仔细梳理本单元的编排脉络，就能准确把握单元教学目标。下图是五上第五单元的板块编排：
从本单元的编排脉络清晰可见，教材从“导语”导向，明确本单元语文要素，再到精读课文、习作例文、交流平台、初试身手，循循善诱，引领学生了解、掌握、运用说明方法；最后单元习作提出“写清楚事物的主要特点”、“运用了恰当的说明方法”、“分段介绍了事物的各个方面”的目标，是基于“导语”的语文要素提出了更具体的训练要求，也就是本单元最终的达成目标。
（二）纵览“教材”体系，锁定核心目标
统编教材编排体系中习作目标是从低到高、由易到难、循序渐进地编排的，各个学段之间明显呈现螺旋上升的序列性。我们可以借助此编排特点，明确本习作单元板块在课程序列中的“独特地位”。本习作内容是“介绍一种事物”，是状物类文体，此类文体的习作，在其它册次也有出现。通过纵览教材同类型习作要求，可以准确定位本板块的“独当之任”（如下图所示）。
状物类作文序列
从表格中，我们可以清楚地看到，状物类习作在统编教材中共有八次，而本单元提出的习作要求“清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍事物的各个方面”，其中“写清楚事物的主要特点”在前五篇中都有明确要求，例如四年级下册习作四《我的动物朋友》目标就是“写出动物特点”。而“分段介绍事物的各个方面”在三下习作一和习作七中都有具体要求，这样，就可以确定本组单元的习作重点是“试着用上恰当的说明方法将一种事物介绍清楚”。当把每一个习作单元放置在这样的一个清晰的习作“框架”里去考量，习作教学就不会“重复昨天的故事”了。
二、整体联动——立足教材内容，精当设计助表达
要发挥统编教材习作单元的编排优势，首先要跳出传统的习作教学思维定势，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线，树立整体教学观，灵活运用板块功能，构建习作教学新模式。
（一）厘清板块功能，挖掘文本教学价值
五上“习作单元”各板块在不同的学习阶段提出了明确的训练指引，所以，在习作单元教学之初，首要工作就是围绕习作训练要素，挖掘指向习作的教学资源。
“习作单元”的精读课文是直接指向“写作”的阅读素材，其主要功能是引领学生在阅读中发现观察与表达的方法，体会说明文的不同类型，了解基本的说明方法，
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