松鼠

部编版语文二年级口语交际有趣的动物教


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课题

有趣的动物

课型

口语交际

授课时间

1课时

教学

目标

1.联系生活经验,清楚地介绍一种动物,能说出有趣之处。

2.能认真听别人介绍有趣的动物,有不明白的地方,有礼貌地提问或补充。

活动准备

教学课件、各角色头饰各一个

教学

重点

1.能清楚地介绍一种动物有趣的地方。

2.吐字清楚,有不明白的地方,有礼貌地提问或补充。

教学

难点

引导学生做到互相交流,学会认真倾听和大胆交流。

教学设计

设计意图

导入

()分钟

一、图片激趣,导入课题。

1.(课件出示2)放映动物图片,鹦鹉会学人说话,萤火虫能发出亮光,松鼠的尾巴好像降落伞。

动物真有趣,说说你喜欢它们吗?为什么?

2.今天我们就把自己认为有趣的动物介绍给大家听。

师板书课题,齐读课题。(板书:有趣的动物)

新课

教学

()分钟

二、范例引导,明确交际要求。

1.你喜欢哪种小动物?它有趣在哪里,先想好要讲的内容,再说给小组同学听,听的同学可以提问或补充。

2.再次出示(课件出示2)放映动物图片,鹦鹉会学人说话,萤火虫能发出亮光,松鼠的尾巴好像降落伞。

本次口语交际的内容:从动物“有趣”的角度来介绍,可以是:特殊的外形(如松鼠的尾巴像降落伞)、特殊的习性(鹦鹉会说话)、独特的功能(萤火虫能发出亮光)等。

3.口语交际要求:

(1)说话者吐字要清楚。

(2)听讲者不明白的地方要有礼貌地提问。

4.打开思路,准备动物“有趣”素材。

接下来学生确定自己交际的内容,选准有趣的地方可以是一个,也可以是多个,想一想,准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。

三、示范介绍,礼貌提问或补充。

过渡:今天,动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大会,下边是小狮子的介绍,让我们一起来听听。

(课件出示3小狮子录音介绍)

(播放录音:大家好!我是小狮子,号称“万兽之王”,我的头大大的,长着锋利无比的牙齿,我有粗壮而有力的腿脚,还有一条长长的尾巴,我整天练习滚扑撕咬这些本领,力大无穷的我最爱吃新鲜的肉了,森林里没有我的对手,别怕,从今以后保护大家就是我的职责。希望大家都能喜欢我,和我交朋友哦。)

1.说一说小狮子从几方面介绍了自己?

(课件出示3)

名字样子特点习性

2.自己练说:

如果让你介绍萤火虫,你打算介绍它的哪些特点,先说什么,

自己练一练。

3.教师出示补充材料:(课件出示4:补充材料)

出示材料:萤火虫六条长腿的末端长着锋利的“小刀”——其实是六个小钩。这小钩可以“倒立”!还可以充当武器,来刺伤对方。这些“小刀”,等同于它的牙齿。上面有一些小“手”,当萤火虫攀爬时,这些小“手”就会张开带它去想去的地方。

4.展示交流:

萤火虫自我介绍:

大家好!我是萤火虫。我长着一对长触角,尖尖的小脑袋,小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。我会发光,发光的地方在屁股那儿呢。我有六条长腿,末端长着锋利的“小刀”——其实是六个小钩。这小钩可是我的宝贝呢:可以“倒立”!不过,我可不喜欢这样。它还可以充当武器,来刺伤对方。有了这些“小刀”,我是吃嘛嘛香,因为它等同于我的牙齿。上面有一些小“手”,当我变成攀爬者时,这些小“手”就会张开带我去想去的地方。

思考:萤火虫是怎样介绍自己的?生点评,师板书(板书:名字、样子、特点、习性)。

四、人人参与,自主评价。

1.小组合作介绍。

可在4人小组内进行交际练习,鼓励学生做到吐字清楚,不啰嗦,倾听的同学,有不明白的地方,礼貌性地提问或补充。

(1)(课件出示5出示图1)引导学生说鸭子的外形、叫声、动作。

(2)(课件出示6出示图2)引导学生说鸭子的本领和习性。

(3)结合两幅图,学生试着连成一段话。

2.小组推荐介绍。

每组推荐1人,在全班介绍有趣的动物。

课堂小结及拓展延伸

()分钟

五、总结全文,延伸拓展。

小朋友们表演得真棒,表扬一下自己。其他的小朋友还没有看过我们的表演,我们回去表演给其他的小朋友看,好吗?

板书

内容

有趣的动物

名字、样子、特点、习性

课堂作业新设计

1.介绍有趣的小动物,要抓住小动物的()、()、()和()说说。

2.你认为萤火虫最有趣的地方是()。

3.本次说话的要求是:()、()

参考答案:

1.名字、样子、特点、习性

2.会发光,六条长腿上的小钩,可以倒立,可以当牙齿、还可以走路。

3.(1)说话者吐字要清楚。

(2)听讲者不明白的地方,要有礼貌地提问。

教学反思

成功之处:

本次口语交际设计巧妙。按照“听录音——看资料——学介绍”三个层次,通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习,逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性、奇特的功能等角度,介绍有趣的地方。

不足之处:

教师有些指导过度,没有更好地尊重学生的想法。

应该防止指导过度,千篇一律。多放手给学生,相信学生的交际能力。

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